Ako sa príbeh líši od rozhovoru - hlavné rozdiely

V zdravom rozume sú obidva pojmy - príbeh a konverzácia, ktoré sa od seba líšia najjednoduchším spôsobom. Ako by mohol človek v ulici odpovedať, ak by sa na túto otázku pýtal? Dotazovaný je stále v zhone, ale z zdvorilosti, pravdepodobne povie, v príbehu, jeden povie, a v rozhovore, aspoň dva hovoriť. Treba zopakovať, že to platí v každodennom zmysle. Hlavný rozdiel je ľahké chytiť, ale stále existuje veľa jemností.

Je dôležité, aby konverzácia aj príbeh boli komplexné a nejednoznačné koncepty nachádzajúce sa v psychológii a pedagogike.

Psychológia

V tejto vede sa konverzácia a príbeh používajú na získanie informáciíčasto hlboko . To znamená, že keď niečo povie, človek jednoducho neoznamuje fakty, ale prejavuje, dokonca neochotne, svoj postoj. V rozhovore je psychologická interakcia najmenej dvoch. Plus - tretia sa môže pozrieť na konverzáciu zvonku, analyzovať. Tu je dôležité nielen počuť, ale aj vidieť tých, ktorí konverzujú.

Samozrejme, v psychológii je konverzácia pripravená. Otázky (aj karty môžu byť použité) a psychologické techniky sú premyslené, je vypracovaný plán a zohľadňujú sa zvláštnosti účastníkov. Účelom konverzácie je často presvedčiť druhú osobu o niečom. Vždy existuje spätná väzba. Ako reaguje druhá osoba? Aký je jeho výraz tváre, postoj, aké gestá? Existuje neustála analýza pravdy toho, čo bolo povedané. Profesionálny sprostredkovateľ (psychológ) sa zároveň snaží udržiavať uvoľnenú a dôvernú atmosféru. častorozhovor sa snaží „rozprávať“ kladením otvorených otázok. To znamená, že im nebude stačiť odpovedať „áno-nie“, ale niečo povedať, vyjadriť svoj postoj. Analýza, reflexia a prejdenie po konverzácii, závery sú vyvodené pre budúcnosť.

V procese rozprávania je spätná väzba oveľa slabšia. Je jasné, že rozprávač môže zachytiť poznámky, vyjadrenie tváre poslucháča (poslucháčov). Ak neustále požadujete spätnú väzbu, príbeh sa zmení na konverzáciu. Mimochodom, pre príbeh nie vždy potrebujú publikum. Môžete požiadať subjekt o napísanie príbehu o niečom, a potom bude výskumník analyzovať záznam.

Pedagogika

Hlavným účelom týchto dvoch metód je prenos informácií, odborná príprava. Používajú sa však aj na získavanie informácií o študentoch. Toto sú dva spoločné „nástroje“ vyučovania učiteľa pri práci so skupinou (triedou) alebo individuálne. Učiteľ sa môže zúčastniť na príbehu a konverzácii, alebo sa pozerať z ústrania.

Pri pedagogickom prenose informácií trvá rozhovor samozrejme viac času ako príbeh. Úlohou učiteľa je „vtlačiť“ partnerov do správnej myšlienky. Ak potrebujete prejsť na nejakú novú skutočnosť, sú potrebné základné znalosti systému. Ak je úlohou „vybudovať“ fakty, potom základné informácie môžu byť každodenné, nesystematizované. Samozrejme, že takúto konverzáciu (najmä ak je veľa študentov) nie je tak jednoduché.

Zdá sa, že je to pre učiteľa jednoduchšie, aby namiesto neho čakal na študentovjeho tipy, na to prišiel. Poznatky získané v rozhovore však trvajú dlhšie. Pozornosť študentov je sústredená, sú aktívni, prakticky si sami nájdu odpoveď. A táto metóda bola vyvinutá v pedagogike od čias Socrata, ktorý viedol učiteľské rozhovory.

Keď je príbeh logický, úloha rozprávača je aktívnejšia. Mimochodom, na upevnenie vedomostí, najlepší spôsob je povedať niekomu o nich, trénovať niekoho. Tam je dokonca taká technika, keď trieda je rozdelená do skupín, a každý študent vysvetľuje iný odsek alebo pravidlo do druhého. Poslucháč však môže byť (a dokonca by mal - pre lepšie pochopenie a zapamätanie) aktívny.

Pri aktívnom počúvaní si študent zachováva pozornosť, nie je rozptyľovaný nepodstatnými vecami, snaží sa okamžite vybudovať systém. Je tiež dôležité ukázať, že pozorne počúva.Významné výrazy tváre a gestá . Je žiaduce, aby si robil poznámky, opýtal sa znova. Je jasné, že by to nemalo zasahovať do rozprávača. Zvlášť ak hovorí s veľkým publikom. V prípade otázok musíte po prejave odložiť čas, pozvať poslucháčov na malý dialóg.

Samotný rozprávač by mal poslucháčom pomôcť udržať si ich pozornosť. Napríklad je dôležité vyhnúť sa monotónnej reči, musíte uviesť živé príklady, vziať do úvahy charakteristiky publika. Bolo by pekné oznámiť plán vášho príbehu. Podčiarknite, ako sa príbeh vyvíja, aby sa diváci mohli tiež orientovať. Použite napríklad výraz: „koncovka“, „prejsť na ...“, „prvý /posledný bod“ ... Lepšiepozvať ľudí, aby si robili poznámky a vyzývali k najdôležitejším. Je dôležité nezabudnúť, že príbeh nie je štruktúrovanou prednáškou, v ktorej by sa mali písať definície. Príbeh môže byť dosť emocionálny, s voľnou štruktúrou. Môže prenášať viac pocitov a pocitov.

Podrobné rozdiely

Vo vedeckej koncepcii medzi príbehom a konverzáciou sa zdôraznili diskutované rozdiely. Takže jedna vec sa líši od inej:

  1. Aktívni účastníci.
  2. Štruktúra.
  3. Účinnosť.

Všetko však závisí od situácie, materiálu, účastníkov. Je dôležité, aby pri používaní oboch foriem bolo dôležité, aby si účastníci prenosu informácií navzájom pomáhali.