Rozdiel medzi súčasným a potenciálnym vývojom dieťaťa

L. S. Vygotsky, významný sovietsky psychológ, vyvinul jednu z najdôležitejších a najzákladnejších teórií v ruskej psychológii - koncepciuvzorov mentálneho vývoja dieťaťa . Táto koncepcia uvádza, že existujú dve úrovne mentálnej formácie, a to: úroveň súčasného vývoja a úroveň potenciálneho (najbližšieho) vývoja. Úroveň súčasného vývoja je schopnosť dieťaťa samostatne vykonávať určité úlohy. Úroveň proximálneho vývoja je schopnosť dieťaťa učiť sa a rozvíjať sa v procese spoločných aktivít s okolitou spoločnosťou.

Zóna potenciálneho rozvoja dieťaťa

Zóna najbližšieho alebo potenciálneho vývoja jeprirodzený procesvznikajúci v procese vytvárania vyšších mentálnych procesov, ktoré sa vyvíjajú ako výsledok spolupráce s ľuďmi okolo dieťaťa. Vzdelávanie a rozvoj pod vedením rodičov a učiteľov je zónou proximálneho rozvoja. Vzhľadom k vytvoreniu špecifickej zručnosti v zóne proximálneho vývoja sa presúva na ďalšiu úroveň - úroveň skutočného vývoja.

Priame učenie je možné vďaka„intelektuálnej imitácii“ . Tento termín zaviedol aj L. S. Vygotsky, ktorým sa rozumie zmysluplné opakovanie úkonov, ktoré dospelí dospeli.

Všetky činnosti, ktoré dieťa vykonáva s podporou dospelých, predstavujú oblasť proximálneho vývoja. V procese pestovania dieťaťa, získané vedomostiod ďalšej etapy vývoja prejdú k ďalšiemu, - k úrovni súčasného vývoja, nahradenej inými skutočnými zručnosťami.

Zóna skutočného vývoja dieťaťa

Táto úroveň rozvoja je štádiom formovaniakomplexných mentálnych procesov jednotlivca , ktoré umožňujú aplikovať svoje vlastné zručnosti a schopnosti pri riešení určitých úloh bez pomoci dospelých. Inými slovami, aby dieťa ovládalo nové zručnosti, potrebuje podporu pre dospelých. Iba vtedy, keď dokáže vykonávať činnosti nezávisle, bude v oblasti potenciálneho rozvoja, pretože získané zručnosti sú základom ďalšieho vzdelávania a rozvoja.

Čo je spoločné medzi ďalšou úrovňou rozvoja a súčasnou úrovňou rozvoja

Zóny najbližšieho a súčasného vývoja úzko súvisia, t.Bez druhého nemôže existovať . Je dôležité si uvedomiť, že zóna proximálneho vývoja je vždy obmedzená a nestála. Obmedzuje svoju oblasť formovania skutočných zručností, ktoré sú neustále v procese expanzie v dôsledku zvládnutia nových zručností dieťaťom, ktoré sú obmedzené na konkrétnu „okamžitú“ situáciu.

Okrem najbližšieho vývoja existuje vždyv súčasnosti nedostupná zručnosť , ktorá na určitej úrovni nie je možná ani s podporou dospelej osoby. Napríklad, dieťa sa naučilo vyslovovať niektoré slabiky, ale kvôli svojim vekovým charakteristikám stále nemôže úplne hovoriť.Onomatopoeia je najbližšia praktická zručnosť, plná reč je zóna skutočne neprístupného konania.

Početné nespracované zručnosti a schopnosti, ktoré sú v oblasti proximálneho rozvoja, ako sa vyvíjajú, prechádzajú do oblasti skutočného rozvoja, nahradené novými neformovanými, predtým nedostupnými schopnosťami. Okrem toho zóna proximálneho vývoja zahŕňa iba rozumovo vedomé zručnosti, ktorých vytvorenie si vyžaduje účasť dospelého.

Zoznam neprístupných obsahuje tie zručnosti, ktoré dieťa v dôsledku svojho veku nedokáže realizovať ani pochopiť ani za účasti dospelej osoby. Napríklad jednoročné dieťa môže vyzdvihnúť kocky s listami - táto akcia už bola vypracovaná a je zahrnutá do zóny skutočného rozvoja. Môže držať kocku, hodiť alebo položiť na povrch. S pomocou dospelého sa môže pokúsiť vykonať iné akcie, toto bude oblasť proximálneho vývoja. Ale kompilácia určitého vedomého slova vstúpi do sféry neprístupnej zručnosti.

Rozdiely medzi zónou súčasného a možného vzniku dieťaťa

Vzdialenosť medzi súčasnou a najbližšou úrovňou rozvoja je vždy v rámci od začiatku akcie pod vedením učiteľa alebo rodiča až po okamih nezávislého riešenia úlohy, kde individuálne vykonávaná úloha je zónou skutočného vývoja.

Dieťa nie je v zóne súčasného vývojabude mať ťažkosti, jeho akcie sú organizované a zefektívnené, je presvedčený o správnosti svojich činov. Pokiaľ ide o zónu proximálneho vývoja, tu sa dieťa môže cítiť zmätene, bude musieť vynaložiť určité úsilie a bez zásahu dospelých nebude môcť úlohu dokončiť.

Aby dieťa mohlo bezpečne prejsť z jednej zóny do druhej, bude potrebovať pomoc dospelej osoby. Na precvičenie potrebných zručností bude dieťa potrebovať:

  1. Vlastný príklad dospelej osoby.
  2. Spoločné plnenie úlohy dieťaťa u dospelej osoby.
  3. Kontrola činností dieťaťa.
  4. Spolupráca s dvomi deťmi, kde jedno dieťa už vyvinulo túto zručnosť, a druhé nie. V tomto prípade nie je povolené porovnanie dvoch detí, ich schopností a úrovní rozvoja. S takou prácou bude rozvoj zručností pokračovať rýchlejšie a úspešnejšie.